近日，中国国务院学位委员会印发了《“博士+硕士”双学位项目试点设置管理办法》（以下简称《办法》），引发热议。

中新社报道，2023年以来，中国教育部推动部分高水平研究型大学试点建设学科交叉中心，积极开展高层次复合型人才培养探索，部分高校通过完善课程体系、打造协同育人平台等方式，积极构建以项目为载体、以交叉融合为特征的跨学科人才培养新模式，探索设置了“博士+硕士”双学位人才培养项目。

中国教育部学位管理与研究生教育司负责人在答记者问时表示，为进一步支持相关高校先行试点、规范有序设置项目，中国国务院学位委员会制订了《办法》，对项目的内涵定位、设置程序、主要内容、监督管理等作出规定。

根据《办法》，“博士+硕士”双学位项目由试点高校自主设置，围绕科技发展、产业变革、自主知识体系构建等重大需求，依托具有显著优势的学科专业和学科交叉平台，组织多学科交叉融合、协同育人，支持项目学生在攻读博士学位期间同时攻读另一个学科专业的硕士学位。

该负责人指出，“博士+硕士”双学位项目试点设置工作坚持“少而精”。项目的培养对象应是少数有能力在完成博士学业同时可以攻读相关硕士学位的博士研究生，项目学生应分别达到学位授予单位对于两个学位的要求，方可申请相应学位。

根据《办法》，博硕双学位项目以5年为一个周期，由试点高校严格按照有关要求，以备案制方式进行设置。

北京《中国新闻周刊》报道，众所周知，中国的博士生群体长期处于高负荷的状态，尤其是理工科博士。在学术“内卷”渐趋严重的背景下，承担导师课题、持续产出论文与担任助教等行政工作已挤占了博士5年的绝大多数时间。在此背景下，还要投入大量精力再读一个跨学科硕士，这究竟对博士的学业发展与未来职业发展有怎样的帮助？又有哪些学生有动力这样做？

“很多人看到政策后，会有这样的疑问。”21世纪教育研究院院长熊丙奇解释，但实际上，不能站在“唯学历论”的角度去看待“博士+硕士”双学位试点，国家推进这一项目，主要目的是培养真正具有跨学科素养的复合型人才。

中国有全球最庞大的博士生群体。中国教育部数据显示，2024年，中国博士生在学人数为67.63万人，毕业人数为9.72万人，在学人数和毕业人数较20年前分别增加了51.07万、7.28万人。一方面，是快速扩张的博士培养规模；另一方面，是产业界巨大的人才缺口。“我经常和企业交流，业界普遍反映，现在博士毕业生的实际工作能力还不如20世纪八九十年代的本科生。”同济大学教育评估研究中心主任樊秀娣说。

人工智能时代的全面到来，让高层次人才培养的结构性矛盾愈发凸显。受访专家认为，面对迭代速度越来越快的技术变革，“我们比以往任何时候都更需要跨学科的复合型人才，以应对纷繁复杂的外部挑战”。

中国教育发展战略学会学术委员陈志文分析，近年来，中国高等教育改革的一个重要方向就是鼓励学科交叉，例如，新一轮学科专业目录修订中新增了第14个学科门类——交叉学科。2020年恢复了原本暂停的“第二学士学位”教育，允许学生在本科毕业后再完成两年其他学科的全日制教育。国家还特别鼓励高校在集成电路、人工智能、生物技术等急需的重点领域，设立第二学士学位专业。

“虽然大学都知道学科交叉与融合是未来的趋势，但现有的学术体制仍以单一学科为中心，条块分明，具有很强大的惯性，目前不少的交叉仍停留在学者自发的作为，常面临阻力。因此，‘博士+硕士’双学位试点的施行，相当于在制度层面又往前推了一把。国家明确在博士生的培养机制上鼓励跨学科，学位的授予则将这种鼓励进一步转化为可落实的院系责任，有利于各方形成合力，推动资源配置与改革的落地。”陈志文说。